Толковая околесица. Современные методики обучения лучших университетов мира

В качестве эксперимента – попробуйте провести опрос учащихся на предмет того, какие виды активности им максимально помогают в изучении, что, когда и почему они понимают лучше всего или труднее всего. (Цели и основные подходы к проведению опросов приведены в главе о построении обратной связи.). Вы увидите, что учащиеся не будут говорить, используя фразы И. П. Павлова о том, что у них «слабыми являются процессы торможения и возбуждения», скорее они скажут просто, что им не нравится работать в группе, что они предпочитают работать самостоятельно с книгами, например.

Согласно Дэвиду Колбу, обучение – это циклический процесс развития навыков, состоящий из следующих этапов:

– действий (Active Experimentation (AE), Активное действие),

– рефлексии (Reflective Observation (RO), Мышления или Наблюдения),

– обдумывания (Abstract Conceptualization (AC), Абстрактное размышление) и

– решения (Concrete Experience (CE), Конкретный опыт).

Схема Колба составлена с осями – наблюдение-действие, абстракция-конкретика (рис.

Таким образом, роль преподавателя, учителя заключается не только в последовательном изложении образовательного материала и проверке его освоения, но, главным образом, в понимании и применении уместного метода донесения информации до обучаемых. Преподавателю, учителю важно выбирать такие виды активности для занятия, которые делали бы усвоение материала максимально эффективным с учетом разных стилей обучения и с учетом циклического характера процесса обучения как такового.

Встречается следующая рекомендация по построению урока на основе идеи цикла обучения Дэвида Колба.

1. Мотивация и объявление новой темы – 10% времени от общей длительности урока;

2. Закрепление (повторение) пройденного – 20% времени от общей длительности урока;

3. Изучение нового материала – 50% времени от общей длительности урока;

4. Оценивание – 10% времени от общей длительности урока;

5.

Временное распределение в данной схеме условно, учитель может по своему усмотрению и в зависимости от особенностей урока продлевать или укорачивать те или иные этапы урока, при этом желательно, чтобы все перечисленные качественные этапы урока сохранялись[7 - По материалам портала открытой энциклопедии http://ru.wikipedia.org].

1.2.