Психолого-педагогические модели и технологии развития личности в цифровой среде

Среди принципов цифровой трансформации особое внимание уделено навыкам гибкого управления и способности быстро обучаться в условиях современного VUCA-мира.

Это требует широкого развития цифровой грамотности, которая не является свойством, стихийно приобретаемым человеком, рожденным в эпоху цифровизации. Это система знаний, навыков и установок, насущно необходимых для жизни в цифровом обществе, их формирование и развитие должно быть осознанным и управляемым, и только при этом условии возможно достижение главной цели цифровизации – повышения качества жизни людей [1].

Специфика погружения человека в цифровое пространство приводит к появлению цифровой идентичности. Она – как и другие виды идентичности современного человека – это не только формирование необходимых навыков и компетенций, но и результат активного процесса, отражающего представления субъекта о себе, собственном пути развития, и сопровождающийся ощущением сильного «Я» в собственной непрерывности, тождественности и определенности [3].

Дистанционное образование сегодня часто носит вынужденный характер, оно происходит в условиях общей социальной неопределенности и напряженности, часто при недостатке технической, методической и психологической готовности и сопровождении субъектов образования.

Актуальность изучения психологических особенностей таких субъектов в условиях «дистанта» очевидна, так как сегодня происходит существенная смена привычных форм коммуникации, поражает масштабность социального эксперимента, возникновение реальной возможности комплексного изучения (пересечение проблемных полей) таких отраслей психологического знания, как психология личности, социальная психология, педагогическая психология, клиническая психология и др.

Сложностями проведения таких исследований выступает тотальный характер происходящих изменений; то, что все субъекты высшего образования находятся в дистанционном формате взаимодействия (находясь внутри поля, сложно исследовать само поле и отношения в нем).

Одной из важнейших задач научного исследования в области психологии образования выступает прогнозирование психологических рисков для участников образовательного процесса.

Каковы же актуальные и отложенные риски для учеников и учителей?

Наиболее тяжелыми последствиями современной ситуации масштабного дистанционного школьного образования могут стать:

• Разрушение класса как группы.