Работа с семьей в ДОО. Современные подходы

Бронфенбреннера была уточнена: добавлена техносистема, включающая детское взаимодействие как с живыми, так и неживыми (аппаратными) элементами коммуникационных, информационных технологий в реальной среде (Дж. М. Джонсон, П. Пуплампу). Современный ребенок без посредничества этой среды находится всего год – полтора, а потом в его жизни появляется один из гаджетов. Чем он старше, тем активнее в решении его жизненных задач участвуют Интернет и технологии (обучение, развлечение, услуги, общение и т.

Это исторически совершенно новая ситуация социального развития человека. Она порождает иные проявления памяти, внимания, мышления, восприятия, речи, т. е. влияет на психическое развитие, открывает новые ресурсы (потенциал), позволяет увидеть возможности сетевого принципа работы мозга и др. Однако возможности идут рука об руку с рисками. Дошкольное образование должно быть в авангарде научно-практического прогресса обучения детей.

Активно разрабатывается возрастно-нормативная модель развития в дошкольном детстве. Она отвечает на вопрос: «Как и зачем строится та или иная форма образования?» (Е.И. Исаев) [26]. Этот вопрос должен решаться при активном, осмысленном содействии семьи. Академик А.Г. Асмолов ставит такие вопросы: «Готово ли поколение “цифровых” детей общаться со взрослыми?», «Как они воспринимают нас?», «В какой-то мере дети могут выступить учителями в разработке совместных программ действий?»

Родители практически не осведомлены о требованиях к результатам образования дошкольной ступени, зафиксированных во ФГОСах, что вызывает целый круг проблем (недовольство, жалобы, претензии и пр.

В палитре перемен не последнюю роль играют новые массовые тренды в развитии семьи и родительства:

– появление новых форм семьи: приемная, однополая, моно-родительская, бинациональная (смешанный брак по национальным, конфессиональным и другим принадлежностям), с незарегистрированным браком и др.

– сокращение времени семейного общения;

– появление новых видов деятельности;

– ограничение вариативности сценариев детства социоэконо-мическим положением семьи (постоянное ограничение потребностей ребенка, цифровое неравенство и др.