Школа: почему никак?

Наличие более жёсткой алгоритмической последовательности действий с нацеленностью на получение гарантированного результата позволяет называть её технологией».

Автор выделяет преимущества использования технологий в обучении:

технология воспроизводится любым другим педагогом для получения сходных результатов;

ситуации «экспромтов» в обучающей деятельности педагога сведены к минимуму;

технология предполагает чёткое и точное проектирование учебного процесса, что ведёт к более высокой стабильности и успешности учебной деятельности всех обучающихся.

Учитель, вооружённый работающей технологией, сможет, наконец, избавиться от необходимости каждый день выдумывать новую методику, создавать новый «спасательный круг».

А где же тогда место творчеству?

Творчество останется. Только это будет творчество, направленное на применение работающей технологии. Результативное творчество. То, которое не выжигает, а зажигает учителя. Творчество, которое манит на работу в школу и каждый день делает счастливым.

Но где же взять такую проверенную технологию?

Вот и профессор Игна резюмирует, что научно-исследовательская деятельность в направлении технологизации образования ещё не дала значимых результатов, а в массовой практике обучения пока лишь единичные технологии нашли широкое распространение и всеобщее признание (например, система программированного обучения).

Такое положение дел объяснимо. Уж слишком разные все наши дети. Даже используя гибкость методик и свои собственные изобретения, педагог никогда не был в состоянии обучить весь класс.

Что здесь может сделать технология с её жёстко определённой системой предписаний?

Казалось бы…

***

Смена парадигмы

    Из школьных сочинений:

    «Хлестаков сел в бричку и крикнул: Гони, голубчик, в аэропорт!»

Давайте рассмотрим следующую модель стандартного школьного класса.

Половина детей учится и успевает, потому что уровень и темп обучения рассчитаны как раз на них.

Пара-тройка детей откровенно скучает, потому что всё уже давно понятно, и учебник прочитан от корки до корки. Остальные не понимают ничего, ибо безнадёжно отстали, и, в лучшем случае, делают вид, что они здесь.

Модель грубая, соотношение может сильно различаться в разных классах, но эти три группы учащихся есть всегда. Иногда случается четвёртая – один-два человека, но про них забывают: прогульщики.