Интерактивные технологии в практике реализации ФГОС ДО

Эффективны в практике воспитательно-образовательной работы детского сада и такие интерактивные технологии, как:

– развивающее обучение;

– проектное обучение;

– развитие исследовательских умений;

– проблемное обучение;

– ТРИЗ (теория решения изобретательских задач);

– КСО (коллективные способы обучения);

– ИКТ (информационно-коммуникационные технологии);

– игровые, в т. ч. социоигровая.

Эти интерактивные технологии не только стимулируют познавательную деятельность и самостоятельность воспитанников, но и предоставляют возможности:

• переходить от монологического стиля общения к диалогическому, от авторитарной формы отношений к авторитетной, поскольку по сути своей они являются технологиями диалогового обучения и предполагают обязательную опору на внутреннее содержание, потребности личности, мироощущение ребенка, его умение всматриваться и вслушиваться в окружающий мир;

• осуществлять смену социальной позиции воспитанника с пассивной на активную;

• реализовывать взаимодействие, взаиморазвитие, взаимообогащение;

• развивать у детей умение критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать разные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться.

Эти возможности увеличиваются при осознании педагогом главной задачи интерактивной педагогики по созданию условий для проявления и развития инициативы воспитанников (побуждать к самостоятельному поиску, предоставлять право выбора решения, право на ошибку и поиск верного решения и др.

Важная составляющая интерактивной педагогики:

– подгрупповая (8—10 чел.) форма организации образовательной деятельности;

– развивающая форма деятельности (специально созданная диалогическая среда, свобода и спонтанность), ее практическая значимость и эмоциональная привлекательность;

– вплетение в диалог игры, музыкальности, художественного образа, театрализации;

– режим моторной свободы динамических поз;

– личностно ориентированное взаимодействие с детьми;

– эмоционально-чувственная сфера взаимодействия.

Они дают возможность педагогу учитывать, поддерживать и развивать интересы детей, а главное – перевести образовательную программу педагога в программу самого ребенка и реализовать ее в процессе разнообразных игр.