Методология и методы научно-педагогического исследования. В помощь учащимся

Образование нужно для обретения человеком нужных ценностей.

– Средовый: образование представляет собой систему условий для взращивания человека, гражданина и так далее.

Выделенные методологические принципы (подходы) педагогики как отрасли гуманитарного знания позволяют:

– во-первых, вычленить не мнимые, а действительные ее проблемы и тем самым определить стратегию и основные способы их разрешения;

– во-вторых, это дает возможность целостно проанализировать всю совокупность образовательных проблем и установить их иерархию;

– в-третьих, данные методологические принципы позволяют уйти от устаревших педагогических парадигм.

6) Методологические требования к проведению психолого-педагогического исследования

Методы психологии – это способы изучения психических явлений и психической деятельности.

Методика – приём целесообразного проведения какой-либо работы.

Методика—прием целесообразного проведения работы.

Методика—алгоритм применения методов; совокупность методов.

Психология использует целую систему методов и методик.

К методам психологической науки предъявляются следующие основные требования:

– Валидность (работоспособность) – качество метода, показывающее, в какой степени он измеряет то, для измерения чего он предназначен.

Степень соответствия своему предназначению.

– Надёжность – качество метода исследований, позволяющее получить одни и те же результаты при повторном или многократном его использовании.

– Репрезентативность— понятие, которое характеризует достаточное отражение характеристики исследуемого контингента.

Методологические требования к проведению психолого-педагогических исследований:

а) исследовать процессы и явления такими, какие они есть на самом деле, со всеми позитивными и негативными сторонами.

б) оперативное реагирование на новое в теории и практике психологии и педагогики. Учет даже самых новых открытий в этой области.

в) усиление практической направленности (делать акцент на том, что результаты исследования будут впоследствии внедрены в жизнь).

г) надежность научного прогноза, видение перспективы развития исследуемого процесса, явления.

д) чистота (непредвзятость) психологического или педагогического эксперимента.

Так же педагогические исследования должны быть:

– Возрастообразными.

– Удобны для математической обработки.

– Задания должны выстраиваться от простого к сложному.