Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии

Таким образом, использование музыкальных средств в коррекционной практике системы ранней помощи открывает доступ не только к врожденным механизмам, ответственным за восприятие, понимание и воспроизведение музыки, но и за развитие когнитивных функций, а значит, они могут быть использованы для построения обходных путей развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

Предлагаемый научно-методический подход предполагает, что использование средств музыки и их уникальных возможностей в системе ранней помощи будет подчинено задаче максимально возможного развития ребенка, преодоления уже имеющихся и предупреждения новых отклонений в развитии, вторичных по своей природе.

Музыкальные средства расширят арсенал средств педагога-дефектолога, логопеда, психолога, помогая «достраивать» те условия ранней реабилитации, которые необходимы для решения развивающих и коррекционных задач, но не могут быть созданы при помощи традиционно применяемых средств.

Преимущества средств музыки как инструмента реабилитации детей первых лет жизни с ограниченными возможностями здоровья состоят в том, что становится возможным:

? создавать условия, стимулирующие интерес к развитию разных форм эмоционального общения взрослого и ребенка;

? насыщать особым образом ситуации взаимодействия со сверстниками, усиливающие интерес детей друг к другу и мотивацию к общению;

? обогащать предметно-игровую деятельность музыкой и музыкальными игрушками, значительно повышая к ней интерес;

? формировать слуховые и зрительные ориентировки, развивать слуховое и зрительное восприятие за счет специфического сенсорного притока;

? организовывать специальную развивающую среду, ускоряющую процесс появления физиологических движений, ориентировочно-исследовательских действий, звуковой активности;

? создавать эмоционально-насыщенную атмосферу, способствующую двигательной активности и развитию общих движений;

? стимулировать развитие перцептивных действий, процесс появления мыслительных операций в музыкально-игровой деятельности;

? стимулировать понимание речи и обогащать пассивный словарь словами и выражениями, связанными с музыкой, музыкально-игровым взаимодействием;

? создавать специальные условия, способствующие появлению активной речи, развитию ее коммуникативной функции;

? специальными средствами усиливать концентрацию внимания и поддерживать работоспособность детей длительное время;

? уравновешивать процессы возбуждения и торможения в центральной нервной системе.