Оценивание образовательных результатов студентов педагогических направлений в рамках прикладного бакалавриата

Представленная модель оценивания уровней сформированности образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС ВО и профессиональным стандартом педагога направлена на создание условий для повышения качества профессиональной подготовки будущих педагогов, личностного и профессионального развития студентов в период обучения в вузе, осознание важности педагогической профессии, формирование способности и готовности к независимой комплексной оценке, повышению мотивации на достижение образовательных результатов.

В учебно-методическом пособии представлены профессиональные кейсы и тесты, различные по объему и сложности. Представленные инструменты оценки образовательных результатов могут быть использованы как на семинарских занятиях и практикумах, так и для самостоятельной работы студентов, в качестве контрольных работ, что позволит оценить умения студентов применять теоретические знания для анализа прикладных педагогических проблем. Структура изложения такова, что вначале дается текст или описание конкретной педагогической ситуации; затем формулируются вопросы к кейсу.

Глава 1

Традиционные и инновационные процедуры контроля в условиях модернизации образования РФ

Образовательные результаты понимаются как развитие совокупности мотивационных, операциональных (инструментальных) и когнитивных ресурсов личности, которые определяют ее способность к решению значимых познавательных и практических задач [9]. Все три сферы личности (мотивационная, операциональная и когнитивная) неразрывно задействованы в образовательном процессе.

Образовательный результат – это индивидуальная способность, знание, умение, навык. В традиционном понимании образовательный результат – это знание, освоенное обучающимися на конкретном уровне, который определяется в зависимости от сложности умственных операций, совершаемых обучающимся с этим знанием [3].

Академиком РАО А.А. Кузнецовым были выделены три компонента требований к образовательным результатам:

1) осваиваемая учащимися система знаний и умений (понятия, законы, теории; термины, даты, количественные данные и другие фактологические знания; знания о способах деятельности, специфические для каждого курса и общие для всех учебных предметов умения);

2) описание видов учебной деятельности, в которых осуществляется усвоение предметного содержания обучения;

3) качественные характеристики уровня усвоения учащимися содержания обучения [33].

1.1.