Пятая четверть. Педагогический альманах. Выпуск 3

Одним из средств формирования индивидуальной образовательной траектории при переходе обучающегося из начальной школы в среднее звено, может стать комплексная оценка образовательных результатов, не ограничивающаяся рамками одного учебного предмета.

Комплексный образовательный результат в данном контексте понимается как обобщенная характеристика личностного потенциала по направлениям в соответствии с образовательной моделью школы.

При построении такой модели, безусловно, на первый план выходят достижения по образовательным областям в соответствии с ФГОС.

Кроме непосредственно учебных результатов, необходимо учитывать иные результаты: околопредметные, итоги активности обучающегося в различных мероприятиях, выполнение обучающимся комплексных задач, взаимодействия с внешней образовательной средой и т. д.

Большой интерес здесь представляют образовательные портреты обучающихся, позволяющие наглядно рассмотреть личностно-значимое направление развития личностного потенциала.

К основным механизмам, необходимым для комплексной оценки образовательных результатов следует отнести:

1) Совершенствование предметных работ для текущего контроля, промежуточной аттестации и итогового оценивания.

Разработка заданий, оценивающих способы действия, применение знаний в процессе решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

2) Реализация многоуровневого подхода к оцениванию предметных достижений.

Одно и то же действие, умение может быть достигнуто и, соответственно, оценено как на базовом, так и на повышенном уровне.

3) Разработка подходов к оцениванию индивидуального прогресса каждого учащегося. Первым шагом является стартовая диагностика.

4) Разработка методов эффективной обратной связи, т.е. способов влияния данных, полученных в процессе функционирования системы контроля и оценки образовательных достижений, на изменение самого процесса обучения.

5) Увеличение степени участия в процессе контроля и оценки самих обучающихся.

6) Формирование и реализация в образовательной модели школы комплекса активностей обучающегося по значимым для субъектов образования направлениям.

Говоря о комплексной оценке образовательных результатов следует помнить о том, что в оценка – сложный процесс по сбору информации о качестве и динамике результатов обучения, одной из главных целей которого является стимулирование его субъектов на проектирование наиболее эффективного процесса обучения.