Очерки по израилеведению

Могу констатировать, в том числе на основании личного опыта, что все такого рода проекты потерпели фиаско. Главной причиной неудачи подобных проектов является вера израильских специалистов от педагогики и образования в способность IT-технологий полностью заменить учебный процесс.

«Миф о том, что обучение осуществляется в определенном месте и при определенных условиях – в классе, в определенное время: в течение учебного дня и посредством определенного количества специалистов-учителей подвергается всё большему сомнению по мере того, как мобильные устройства и платформы для совместного доступа делают учебный процесс доступным в любом месте и в любое время.

В такой обстановке учителя уже воспринимаются не как источник информации (conveyors content), а как ее кураторы (curators content) Функцией учителя в модели школы будущего будет роль советника, который станет советовать ученикам, как быть с их постоянно меняющимися мозгами[33 - Д-р Амалия Ран, д-р Даниель Шперлинг под редакцией д-ра Лиат Йосефберг Бен-Ешуа Тенденции и перспективы мышления будущего в образовании.

Изд. Управления педагогики при Министерстве образования Израиля, отдел Экспериментов и инициатив. Март 2016 г. стр. 9http://pisga.spskit.com/wp-content/uploads/2016/09/megamot.pdf (http://pisga.spskit.com/wp-content/uploads/2016/09/megamot.pdf)].

В то же время один из главных идеалов израильской модели образования будущего: равенство учителя и ученика, когда оба «становятся равными в творческом неформальном процессе обучения», также свидетельствует, на наш взгляд, о недостаточном понимании роли учителя.

Учитель – понятие гораздо более емкое, нежели просто инструктор или обучающий определенным навыкам. Термин «учитель» в различных культурах и цивилизациях, как Востока, так и Запада, это ещё и духовная категория – моральный и интеллектуальный ориентир, к которому стремится ученик. Здесь уместно уточнить и понятие «ученик», подразумевающее человека, стремящегося достичь определенной духовной, нравственной, интеллектуальной высоты.

И сводить оба понятия только к процессу обучения конкретным навыкам, на наш взгляд, совершенно неправильно.

О расплывчатости представлений израильских специалистов об образовании и педагогике свидетельствует и постановка изучаемых вопросов, связанных с новой моделью образования, которые израильские специалисты считают наиважнейшими. Например:

«В мире, где каждый бит информации доступен постоянно и везде, какие виды знаний заслуживают изучения? 2.