Очерки по израилеведению

education/%d7%a0%d7%99%d7%9c%d7%99-%d7%92%d7%95%d7%9c%d7%93%d7%a4%d7%99%d7%99%d7%9f-%d7%9e%d7%92%d7%96%d7%99%d7%9f-9/ (https://www.mop.education/%d7%a0%d7%99%d7%9c%d7%99-%d7%92%d7%95%d7%9c%d7%93%d7%a4%d7%99%d7%99%d7%9f-%d7%9e%d7%92%d7%96%d7%99%d7%9f-9/)].

Из этого тезиса логически следует, что стратегическое планирование в сфере образования невозможно в принципе. При этом педагогика, ориентированная на будущее, определяется израильскими специалистами как «обеспечение в настоящем ответа на требования будущего, вытекающие из общих и образовательных тенденций настоящего»[28 - Педагогика, ориентированная на будущее.

Тенденции, принципы, следствия и разработки. Изд. Управления педагогики при Министерстве образования Израиля, 2019 г.. с.8—9].

Термин «педагогика, ориентированная на будущее» выбран не случайно. Не рискуя строить модель или стратегию будущего образования, израильские специалисты вместо этого предлагают своевременное реагирование на основные тенденции настоящего, дабы обеспечить желаемые результаты в будущем.

Согласно схеме, разработанной израильскими специалистами из педагогического управления, все тенденции – мировые и специфически израильские, подразделяются на шесть видов: социальные, технологические, экономические, экологические, политические, педагогические.

Каждая из этих тенденций подразделяется на целый ряд процессов, происходящих в современном обществе, от демографических изменений, до перемены ролей в современной семье. Согласно мнению представителей министерства, «системное отношение ко всем вышеперечисленным тенденциям открывает перед нами перспективы и возможности, а также является ключом к существованию важной, устойчивой и успешной организации в условиях переменчивой, заключающей в себе множество радикальных перемен действительности»[29 - Сайт Управления педагогики при Министерстве образования Израиляhttps://www.

mop.education/pama/ (https://www.mop.education/pama/)]

Важно подчеркнуть, что вышеперечисленные тенденции рассматриваются израильскими специалистами не только как вызовы или проблемы, но в первую очередь – как возможности для достижения желаемого результата.

Именно эта цель – не просто адаптация или подстраивание к новым условиям, а «формирование желаемого будущего», является главной для специалистов израильского образования, разрабатывающих концепцию педагогики, ориентированной на будущее.

Израильские специалисты видят в глобализации скорее возможности и перспективы, нежели проблемы и угрозы.