Экспертиза и аккредитация в образовании

Вторая систематизация ориентирована на становление инновационных явлений в образовании и включает три важных этапа:

1) разработка инновационного проекта;

2) внедрение инновационного проекта в образовательный процесс;

3) оформление результатов внедрения.

В реальной практике эти этапы взаимодействуют, образуя непрерывный цикл. Например, в ходе внедрения инновационного проекта происходит корректировка и доработка самого проекта. При оформлении результатов внедрения осмысляются реализованные инновационные процессы, а полученные знания учитываются при разработке новых инновационных проектов.

Таким образом, динамика развития инноваций в образовании имеет кольцевую структуру, где каждый этап взаимодействует с предыдущим и последующим, обеспечивая постоянное совершенствование образовательных подходов.

Рис. 2. Динамика развития инновационных явлений

Разберем систематизацию объектов экспертизы в образовании, учитывая предложенные этапы и функции:

1. Инновационный проект (текст):

? Экспертиза направлена на изучение и анализ текста инновационного проекта.

? Оценивает научную обоснованность, логическую завершенность, наличие механизмов реализации, ресурсную обеспеченность и другие аспекты.

2. Инновационный процесс (внедрение проекта):

? Фокусируется на реальном внедрении инновационного проекта в образовательный процесс.

? Обеспечивает соотнесение текста проекта с его реальной реализацией и выявление соответствия между задуманным и фактическим ходом инновационного процесса.

3. Результаты внедрения инновационного проекта:

? Экспертиза направлена на оценку конечных результатов инновационного проекта.

? Включает анализ достигнутых изменений, эффективности, соответствия заявленным целям и критериям успеха.

Важно, чтобы все три задачи экспертизы были связаны общими целями и ожидаемым результатом инновационного проекта.

Группы объектов экспертизы в соответствии с функциями:

? Группа 1 – Концепции и программы развития образовательных учреждений.

? Группа 2 – Нормативно-правовые документы и материалы.

? Группа 3 – Учебно-методические и дидактические материалы.

? Группа 4 – Результаты опытно-экспериментальной и инновационной деятельности.

В каждой группе выделены объекты, которые соответствуют ведущей функции экспертизы:

? Группа 1 – Оценка развития образовательных учреждений.

? Группа 2 – Регламентация инновационной деятельности и аттестация.