Вся математика за 1-й – 5-й класс просто и доходчиво. Книга со ссылками на видеоролики

То, что в таких тренировках можно получить хороший результат – легко убедиться, поговорив с бабушками у подъезда – они прекрасно до сих пор знают таблицу умножения и сложения. Да и любой ученик легко ответит, что дважды два – четыре! Значит – он МОЖЕТ кое-что из математики ЗНАТЬ уверенно. Осталось натренировать другие примеры и понятия до такого же уровня – и полдела сделано. Как можно натренировать эти вещи с меньшими затратами времени и нервов, чем было у бабушек – можно узнать, посмотрев ролик «Таблица умножения быстро, легко и весело выучить (https://ridero.

Попробую объяснить здесь словами, хотя лучше один раз увидеть, как давно известно. При первой встрече с учеником я всегда провожу небольшой тест: прошу ребёнка ответить – что такое «кока-кола». А затем спрашиваю какое-нибудь слово из трудного для него предмета (например, «частное» из математики, или для младших школьников – «слагаемое»). Результат этого теста обычно очень удивляет родителей.

1 – только ОДИН!!! отвечает на второй вопрос не задумываясь.

5 – (пятеро!) вспоминают правильный ответ в течении 3—10 секунд.

95 учеников – ОГРОМНОЕ большинство!!! «Не помнит» или даёт неверный ответ, или так долго думают, что уже понятно, что слово родным не стало.

Проведите такой тест сами! Только постарайтесь не проявлять слишком сильно свои эмоции по этому поводу на глазах у ребёнка… По точности и скорости ответа я могу предсказать оценку по математике, не заглядывая в дневник.

После этого я спрашиваю – что было бы, если бы ученик знал ВСЕ слова в математике так же хорошо, как и слово «кока-кола»? Ответ обычно – «Была бы „пятёрка“». Пятёрка или четвёрка, как я понимаю, уже не так важно, самое главное, чтобы предмет стал понятнее и роднее, и чтобы оценка находилась под контролем: то есть захотел «пять» – поработал и получил «пять», а не захотел «пять» – чуть-чуть поработал и получил «четыре».

Как улучшить понимание математики и сделать математические слова «родными»

ТРЕНИРОВКА ПОНЯТИЙ, КАСАЮЩИХСЯ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ

Самое главное: я спрашиваю ученика – нужна ли ему математика? И для чего она ему нужна. Если он на эти вопросы отвечает «да» и может сказать – зачем, то я спрашиваю – согласен ли он, что на её изучение стоит потратить время?

Если он согласен, то мы ВМЕСТЕ С НИМ переходим к тренировкам.