Педагогическая поддержка в школе и система работы индивидуальных кураторов

Индивидуальный – потому что это проблема самого ребёнка, а личностный – потому что «из безлюдной пустоты» у человека проблемы не возникают, они лежат в области столкновения индивидуального и социального. А педагогическая поддержка является устойчивым «мостиком», обеспечивающим человеку возможность находиться в этих двух противоречивых ипостасях его Бытия.

Глава 4. Как стать куратором

Умения, необходимые индивидуальному куратору:

• владение технологией осуществления проекта и сопровождения проектной деятельности детей

• владение технологией организации (и сопровождения) учебной деятельности в режиме индивидуального маршрута, индивидуальной образовательной программы: планирование, подготовка учебного материала, организация освоения общеучебных навыков

• умение работать с проблемой ребёнка (помочь перевести проблему в задачу и найти ресурс для её решения), владение тактиками педагогической поддержки ребёнка

• умение работать в режиме договора

• практика ведения бесед и переговоров с родителями

• умение вести наблюдение за учеником в разных видах деятельности, осуществлять первичную диагностику его ближайшей зоны развития, его хорошо и недостаточно сформированных надпредметных учебных навыков; навык регулярного ведения карты наблюдений и составления годовой характеристики ученика.

Обучение педагогов «Эпишколы» педагогической поддержке строилось как Модель повышения квалификации через проектирование условий для решения конкретных проблем детей и осуществлялось следующим образом.

Погружение педагога в контекст проблем, которые ему предстоит решать, осуществляется через:

а) организацию проживания педагогом собственного опыта в роли ученика-воспитанника, по отношению к которому специалисты, занимающиеся его обучением, осуществляют развивающую деятельность на основе тех идей и теми методами и приёмами, которые в дальнейшем будут предметом его инновационной практики;

б) рефлексию этого опыта и его собственную экспертизу предлагаемого для освоения метода / теории / концепции;

в) осуществление переноса этого опыта на понимание того, какие проблемы могут появиться у его учеников-воспитанников и какие задачи могут быть решены в результате внедрения новых подходов.

Начинается это с того, что педагог сообщает какой-то факт, который его тревожит. Обычно он называет этот факт «проблемой». Например «у меня проблема с ребёнком, он…» или «у меня в классе есть проблемный ребёнок» и т. п.