Школа будущего, построенная вместе с детьми

Это предполагает, что человек:

– уверен в себе, постоянно расширяет свои возможности и не боится их реализовать;

– умеет действовать в постоянно меняющихся и непредсказуемых ситуациях жизни;

– способен к профессиональной мобильности;

– способен к непрерывному самообразованию;

– умеет адекватно оценивать свои силы и находить возможности их применения;

– умеет принимать решения и достигать результата в соответствии с поставленной целью;

– умеет брать на себя ответственность за свои поступки, не ущемляя прав и свобод других;

– умеет быть терпимым к другим людям, не похожим на него;

– понимает необходимость главенства закона в обществе, а не мнения и амбиций людей, находящихся у власти;

– умеет сам следовать и подчиняться законам, установленным демократическим путем.

Роль школы при этом состоит в создании системы благоприятных условий для осуществления такого процесса самопознания, самовыражения, самоопределения по отношению к природе, культуре, обществу, самому себе.

Достижение этого идеала связано со значительной перестройкой целей общего образования, всей организации жизни школы, ее уклада, изменением содержания образования и средств педагогической деятельности.

Знание, информация перестают быть единственной целью и высшей ценностью в образовании и подчиняются целям индивидуального развития, личностного роста ученика, складывания им образа своего «Я».

Само понятие «знание» в этом подходе приобретает совсем другой смысл. «Реальные знания» ученик приобретает в процессе реализации осмысленной и желаемой для него деятельности, имеющей культурные корни и образцы.

В эту деятельность он включается на уровне своего личного опыта и понимания, а не в процессе запоминания и последующего воспроизведения.

Узнавание себя, постепенное складывание образа своего «Я» вместе с приобретением опыта использования средств развития своей индивидуальности – в этом мы видим главное содержание образования.

Таким образом, и самоопределение понимается нами не как определенная способность или техника, которую можно сформировать, сложить или вырастить в условиях обучения, а скорее как тип жизненного и профессионального пути, личностного роста, движения к самостоятельности мышления и действия, определения своего места в обществе.

Безусловно, что для запуска подобного движения должны быть соответствующие условия, в том числе определенные средства мышления и, более широко, самосознания (например, рефлексия).