Дидактика. Учебник для вузов

);

• педагогическая парадигма (личностно-ориентированная, знаниево-центристская, гуманистическая);

• психологическая основа (развивающая, деятельностная, НЛП);

• область применения (общеобразовательная, профессиональная);

• категория обучаемых (одаренные, продвинутые, трудные);

• тип взаимодействия учителя и ученика (сотрудничество, репетиторство);

• тип управления учебной деятельностью (задания, упражнения, образовательные ситуации);

• характер содержания образования (учебные предметы, образовательная среда);

• преобладающие методы (догматический, проблемно-поисковый, эвристический);

• преобладающие формы занятий (классно-урочная, проектная, практикум);

• организационные формы обучения (индивидуальная, групповая, коллективная);

• приоритетные формы контроля (зачеты, экзамены, защиты творческих работ);

• отношение к имеющимся традициям (классическая, модернизирующая, альтернативная система обучения).

Дидактический практикум

Тема 1.

1. Охарактеризуйте созданную вами систему обучения с помощью приведенных в табл. 1.2 параметров. Не ограничивайтесь параметрами, которые были даны в качестве примеров, постарайтесь найти термины, наиболее точно отражающие параметры вашей системы.

Таблица 1.2. Параметры моей системы обучения

Резюме

Лучший способ чему-либо научиться – сделать это самому. Эвристический подход к обучению заключается в том, что ученик сначала создает свой образовательный продукт и только затем знакомится с культурно-историческими аналогами этого продукта, с достижениями человечества.

Созданные элементы авторской системы обучения в дальнейшем необходимо дополнять, корректировать, совершенствовать.

Вопросы и упражнения

1. Приведите те элементы системы обучения, которые, на ваш взгляд, должны характеризовать систему обучения, но не вошли в табл. 1.1. Включите эти элементы в свою систему обучения (табл.

2. Какова, на ваш взгляд, возможность эффективного создания человеком основ собственной системы обучения за непродолжительный промежуток времени? Какого результата можно добиться при выполнении данной работы?

3. Все ли параметры системы обучения характеризуют ее основной смысл? Возможна ли, на ваш взгляд, замена тех или иных элементов системы (например, методов обучения) без изменения главных целей и получаемых результатов обучения?

4.