Формирование коммуникативно-речевых способностей у детей с функциональными нарушениями зрения

Речевая деятельность (РД) – это процесс активного целенаправленного взаимодействия между людьми в ходе общения. Речевая деятельность пронизывает все виды психической деятельности (мышления, памяти, эмоционально-волевой деятельности, сенсорной деятельности и др.).

Форма речевой деятельности напрямую зависит от возраста: в преддошкольном возрасте – это эмоциональная форма РД, в дошкольном возрасте – коммуникативная форма РД, в школьном возрасте – отраженная форма РД как устно, так и письменно, в зрелом возрасте – самостоятельная профессиональная форма РД.

К числу важнейших задач образовательных организаций относится формирование у детей правильной логически построенной связной речи.

Исследования состояния связной речи у нормально развивающихся дошкольников (Н. Ф. Виноградова, Т. А. Ладыженская, Л. П. Федоренко, О. С. Ушакова и др.) и детей с ОНР (В. П. Глухов, В. В. Коноваленко, Е. Г. Корицкая, Т. А. Шимкович и др.) показали, что хороший уровень развития речи является предпосылкой эффективного усвоения детьми нового учебного материала и в значительной степени определяет успешность воспитательно-образовательного процесса в условиях дошкольного образовательного учреждения и в школе (поскольку восприятие и воспроизведение учебного материала, умение давать развернутые ответы на вопросы, свободно излагать свои суждения требуют достаточного уровня развития речи).

Связная речь – это развернутое, законченное, композиционно и грамматически оформленное, смысловое и эмоциональное высказывание, состоящее из ряда логически связанных предложений.

Развитие связной речи является наиболее важным условием успешности обучения ребенка в школе.

Существует ряд методик развития связной речи (О. И. Соловьевой, А. М. Бородич, Г. М. Ляминой, Ф. А. Сохина и др.). Однако при обучении детей с нарушением зрения использовать эти методики в полной мере невозможно.

Чтобы обучить детей такому сложному виду связной монологической речи, как рассказывание по восприятию, педагогу необходимо четко представлять себе сущность этого процесса, знать существующие типы рассказов и методику обучения им.

Рассказывание – это самый сложный вид речевой деятельности, которым детям необходимо овладеть в дошкольном возрасте.

Работа по формированию связной монологической речи – обучению детей рассказыванию – проводится поэтапно:

• обучение пересказу, т. е.