Запуск речи. Принципы работы и конспекты занятий

При постоянном оречевлении этих стимулов происходит запуск речевых механизмов [Визель Т. Г., 2015].

Педагог на этом этапе показывает и называет объекты, показывает предметы в действии и с названием действия. Вместе с ребёнком выполняет ряд последовательных действий с предметами, стимулирует игровое использование предметов.

Важно давать ребёнку различные поручения, которые можно и нужно выполнять как в кабинете, так и за его пределами [Артемова Е. Э., Малахова И. В., 2014 г.].

Можно использовать различные виды заданий для закрепления понимания обращённой речи, формирования понятийности словаря и зрительного восприятия:

– соотнести изображённые на картинках и реальные объекты;

– найти все мячи, все машинки и т.

– найти спрятанные объекты;

– узнать недорисованное, контурное или теневое изображение;

– сложить разрезную картинку;

– разложить картинки (предметы) на две группы: большие объекты и маленькие;

– разложить картинки (предметы) на две группы: один объект и несколько;

– найти называемые объекты на сюжетной картинке и фотографии;

– узнать зашумлённое, контурное, наложенное или теневое изображение;

– найти называемые объекты на сюжетной картинке или фотографии.

Грамматические модели, используемые на данном этапе, должны быть частотными, доступными по семантике и по форме и служить для удовлетворения потребностей ребенка. На этом этапе работы желательно использовать наиболее продуктивные формы словоизменения, окончания которых обладают «перцептивной выпуклостью», то есть находятся в сильной ударной позиции [Горчакова А.

Вместе с тем, при подборе грамматических образцов важнее ориентироваться на реальную коммуникативную ситуацию на занятии, нежели на строгие правила. Именно поэтому мы не даём жёстких рекомендаций по подбору грамматических средств и их распределению на протяжении курса. Нет жёстких требований и к изучаемым лексемам – словарь педагог подбирает, исходя из сиюминутной ситуации общения с реальным ребёнком.

Нейроритмическое упражнение

Ритмичность – базовое свойство сознания человека, без неё не развивается никакая психическая функция, тем более речь. Даже незначительное отставание в формировании ритмической способности требует коррекции и специальных упражнений. Благодаря ритму осуществляется регуляция деятельности мозга.