ТРИЗ-педагогика

 Обучение методам решения творческих задач

ТРИЗ-педагогика опирается на разработанные в рамках теории решения изобретательских задач методы: операторы снятия стереотипов, приёмы разрешения противоречий, алгоритмы решения творческих задач и другие. В то же время ТРИЗ-педагогика не пренебрегает другими методами поиска новых идей[3 - Например: мозговой штурм, морфологический анализ, синектика.], используя их как вспомогательные.

Накоплен опыт преподавания методов решения творческих задач различным возрастным группам – от детей дошкольного возраста до студентов и взрослых специалистов.

III. Обучение организации творческого труда

Можно быть очень талантливым человеком и ничего не успеть сделать в жизни… Успех – это труд. Без упорной работы над этюдами не будет музыканта-виртуоза. Работа Решателя высокого уровня объединяет в себе множество умений. Поэтому эффективный Решатель не представим без умения организовать свой труд.

Организация труда включает в себя[4 - Конечно, этот список примерный.]:

• планирование изобретательской или исследовательской работы;

• умение работать с базами данных, в том числе организовывать собственные базы данных;

• реферирование;

• владение скоростным конспектированием, умение «свертывать» информацию в ёмкие опорные сигналы (образы);

• навыки скорочтения;

• планирование рабочего времени;

• …

Не менее важными представляются умения, необходимые при организации коллективной интеллектуальной работы:

• умение вести научную дискуссию и чётко аргументировать доводы;

• умение представить отчёт о своих достижениях в устной и письменной форме;

• умение редактировать, рецензировать и дополнять работу коллеги (другого учащегося);

• …

Как учить?

Правило 1: удивление предшествует познанию

Что делает взрослый человек, когда ему дают ответы на незаданные им вопросы, рассказывают о том, что его не интересует? Закрывает уши?

Вовсе не обязательно.

Слушать-то будет, но напрягаться, чтобы понять, запомнить, живо включаться в разговор – нет. Примерно то же самое происходит с детьми на уроках, когда нет интереса.